教师招聘考试中的教育综合知识内容非常庞杂，需要识记的内容很多，例如“教综”里的人物、代表作、基本观点等，都是容易遗忘和混淆的知识。如何完整地、清晰地将一个知识点识记与理解是考生最为关注的问题。不断的重复是保持记忆的一种基本方法，但不是最有效的方法。最有效的方法是通过一些记忆技巧将零碎的、不具有联系的知识予以保持及与其他知识相区别。记忆技巧有很多，如谐音法、关键词(字)法、首字联词法等等。在使用记忆技巧时需要遵循两个原则：第一，是使记忆达到最优化，适当、准确的使用记忆技巧。第二，避免因记忆技巧带来的二次记忆负担，降低学习的效果。

一、一堂课组成部分

　　(一)知识点的内容

　　1.组织教学;

　　2.检查复习;

　　3.讲授新教材;

　　4.巩固新教材;

　　5.布置课外作业。

　　(二)知识点：姜太公学习不?

　　(三)注释

　　1.“姜”指“讲授新教材”;

　　2.“公”指“巩固新教材”;

　　3.“学”指“组织教学”;

　　4.“习”指“检查复习”;

　　5.“不”指“布置课外作业”。

　　二、卡特尔流体智力与晶体智力

　　(一)知识点的内容：

　　流体智力：流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。

　　晶体智力：晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。

　　(二)知识点的记忆术：流体→河流;晶体→结晶

　　(三)注释：“河流”的流量先是由少到多，到达高峰时，会越来越少，最后枯竭，符合流体智力的发展变化。“结晶”的发展是越结越大，符合晶体智力的发展变化。

　　三、引起无意注意的原因(客观方面)

　　(一)知识点的内容

　　1.强烈的刺激;

　　2.变化的刺激;

　　3.新异的刺激;

　　4.对比的刺激;

　　5.起指示作用的刺激

　　(二)知识点：通过比试变新强

　　(三)注释

　　1.“比”指“对比的刺激”;

　　2.“试”指“起指示作用的刺激”;

　　3.“变”指“变化的刺激”;

　　4.“新”指“新异的刺激”;

　　5.“强”指“强烈的刺激”。

　　四、建构主义的基本观点(四大方面)

　　(一)知识点的内容

　　1.知识观

　　2.学习观

　　3.教学观

　　4.学生观

　　(二)知识点：教学生学习知识

　　(三)注释

　　1.“教”指“教学观”;

　　2.“学生”指“学生观”;

　　3.“学习”指“学习观”;

　　4.“知识”指“知识观”。

　　五、教育文化功能

　　(一)知识点的内容

　　1.教育的文化保存功能;

　　2.教育的文化选择功能;

　　3.教育的文化融合功能;

　　4.教育的文化创新功能。

　　(二)知识点：where is culture→4C(conserve、choose、connect、creat)

　　(三)注释

　　1.“conserve”指“教育的文化保存功能”;

　　2.“choose”指“教育的文化选择功能”;

　　3.“connect”指“教育的文化融合功能”;

　　4.“creat”指“教育的文化创新功能”。

　　六、政治制度对教育制约

　　(一)知识点的内容

　　1.政治制度的性质制约教育的性质

　　2.政治制度制约教育的宗旨和目的

　　3.政治制度制约教育的领导权

　　4.政治制度制约着受教育的权利和程度

　　5.政治制度制约教育管理体制

　　(二)知识点：姓宗的领导与管理受教育者

　　(三)注释

　　1.“姓”指“政治制度的性质制约教育的性质”;

　　2.“宗”指“政治制度制约教育的宗旨和目的”;

　　3.“领导”指“政治制度制约教育的领导权”;

　　4.“管理”指“政治制度制约教育管理体制”;

　　5.“受教育者”指“政治制度制约着受教育的权利和程度”。

　　七、教师角色更换

　　(一)知识点的内容

　　1.教师是学生学习的促进者;

　　2.教师是教育教学的研究者;

　　3.教师是课程的开发者和研究者;

　　4.教师是社区型的开放教师;

　　5.教师是终身学习的践行者。

　　(二)知识点：在社区里学习终身教育课程

　　(三)注释

　　1.“社区”指“教师应是社区型的开放教师”;

　　2.“学习”指“教师是学生学习的促进者”;

　　3.“终身”指“教师应该是终身学习的践行者”;

　　4.“教育”指“教师是教育教学的研究者”;

　　5.“课程”指“教师是课程的开发者和研究者”。

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